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香港大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)文鳴教授在接受專訪時(shí)表示，通過(guò)引入多維度、動(dòng)態(tài)的評(píng)估指標(biāo)，可以更全面地反映人文社科在社會(huì)中的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)其社會(huì)認(rèn)同感和影響力，從而提升其在“理工/職業(yè)導(dǎo)向”背景下的價(jià)值體現(xiàn)。

自閉癥新生入學(xué)當(dāng)天被拒，教育公平還剩多少？

徐海娜：教育公平的前提，是否真的應(yīng)該建立在對(duì)學(xué)生“適應(yīng)能力”的篩選上？

為什么真正的閱讀不能被AI代勞？

徐海娜：閱讀不僅是過(guò)去的傳統(tǒng)，更是未來(lái)的根基。

通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)播撒教育的種子

馬拉維已向全國(guó)各地的兒童發(fā)放自適應(yīng)教學(xué)平板，用于教授基礎(chǔ)讀寫和算術(shù)。

沒時(shí)間玩，是現(xiàn)代家庭的最大謊言

徐海娜：喜歡玩，意味著人們對(duì)周遭事物總是充滿好奇，想要趨近、探索、接觸、體驗(yàn)，玩耍讓人更加熱愛生活。時(shí)間不是稀缺的，而是被我們的選擇塑造的。

入學(xué)人數(shù)下降，英國(guó)大學(xué)探索合并語(yǔ)言課程

在學(xué)生人數(shù)急劇下降導(dǎo)致資金緊張的情況下，英國(guó)各院校討論更緊密的合作和資源共享。

“我們想要有見地的熱情”：劍橋大學(xué)如何定義未來(lái)人才？

靜楠：即便技術(shù)日益進(jìn)步，劍橋依然看重的是那些具有熱情和洞察力的學(xué)生。

你想要什么？一所創(chuàng)新學(xué)校，一門AI課，一個(gè)終極問(wèn)題

袁漪琳：當(dāng)AI在一夜間滲透普通人的生活，成年人可以給孩子們什么具體的引導(dǎo)，提供什么樣的環(huán)境，讓孩子能夠與技術(shù)變革建立一種良性關(guān)系？

董襲瑩與那爾那茜的捷徑——高考季談教育公平

林原：董襲瑩事件后，有些網(wǎng)民從她避開高考得出高考是“世界上最公正的事情”的結(jié)論，顯然可商榷。很快，那爾那茜就對(duì)這個(gè)問(wèn)題給出了注腳。

如何充分利用人工智能?

人工智能可以成為一種寶貴的學(xué)習(xí)工具——只要你學(xué)會(huì)避免陷阱。

協(xié)和“4+4”爭(zhēng)議彰顯美式醫(yī)生培養(yǎng)模式在中國(guó)的水土不服

肖經(jīng)棟：“4+4”模式參考了美國(guó)醫(yī)生培養(yǎng)模式，但缺乏美國(guó)的基礎(chǔ)，在中國(guó)自然會(huì)碰到水土不服的問(wèn)題，比如中國(guó)沒有統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)標(biāo)化考試。

當(dāng)休學(xué)的高中生給自己訓(xùn)練AI心理咨詢師

當(dāng)我們把心事講給AI，回應(yīng)我們的到底是理解，還是一種預(yù)測(cè)？在算法越來(lái)越懂我們的時(shí)候，我們是否也在漸漸喪失與人真實(shí)相處的能力？

為什么人類應(yīng)該從DeepSeek的“共情”機(jī)制中反向?qū)W習(xí)？

章?lián)P清：對(duì)情緒的關(guān)懷是一種稀缺資源。AI可能成為很多人的“數(shù)字媽媽”，在AI一次次不厭其煩的回應(yīng)中，很多人可能會(huì)被重新“養(yǎng)育”。

AI無(wú)法替代教師，但它會(huì)如何改變學(xué)生的心智？

今天教育的挑戰(zhàn)在于如何讓人在技術(shù)驅(qū)動(dòng)的世界中保持人性。其中就包含了人獨(dú)特的自我意識(shí)、驅(qū)動(dòng)力、思維方式和情感能力。

英國(guó)教育改革：新時(shí)代需要新課程

海曼：一項(xiàng)即將公布的獨(dú)立審查可能為我們對(duì)下一代的教育帶來(lái)激進(jìn)的改革。

人工智能課程進(jìn)學(xué)校的隱憂

徐海娜：日常生活中，AI的出現(xiàn)使得我們做事的成本降低了，效率提升了；但人類也會(huì)利用AI做壞事。在AI課程進(jìn)學(xué)校的同時(shí)，AI倫理能否得到足夠重視將成為巨大隱憂。

海淀精英二代，堅(jiān)信天賦決定論：專訪社會(huì)學(xué)學(xué)者姜以琳

當(dāng)貧富差距加劇拉大時(shí)，上名校的收益就越發(fā)明顯。

從鋼琴大師身上，學(xué)習(xí)成才的秘笈

徐海娜：讓孩子們享受音樂(lè)，追尋自己更加重要，也就是說(shuō)，要弄明白自己渴望成為什么樣的人，并委身于這個(gè)目標(biāo)，才是成才的秘笈。

氣候變化教育不能缺少跨文化視角

氣候變化需要全球共同的解決方案，但不同地區(qū)、不同人群所遭受的影響是不一樣的，差異尤其體現(xiàn)在發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家之間。

人工智能即將顛覆傳統(tǒng)教育的四個(gè)方向

趙勇：將“優(yōu)秀”定義為考高分是有問(wèn)題的，畢竟AI已經(jīng)能考得比絕大多數(shù)人更好了。

能用AI高效學(xué)習(xí)的時(shí)代，為何還要寫到手指變形？

徐海娜：我們需要停一停，想一想，孩子們花在教室里那么多時(shí)間，是否學(xué)到了真正有用的東西。這些其實(shí)無(wú)關(guān)科技，而是源于觀念。

我在奧克蘭最窮區(qū)當(dāng)老師，最怕學(xué)生的精神變得貧窮

在貧困和高犯罪率的劫持下，教育會(huì)呈現(xiàn)出另一重面貌嗎？新西蘭教育奉行的平等、多元和寓教于樂(lè)還能否繼續(xù)？

FT社評(píng)：人工智能走進(jìn)課堂會(huì)創(chuàng)造怎樣的未來(lái)？

新的技術(shù)必將改變學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和方式，也將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

《頭腦特工隊(duì)2》：適度焦慮是成長(zhǎng)的需要

徐海娜：青春期是人生信念形成的重要時(shí)期，不是只有學(xué)習(xí)和考試。當(dāng)我們能夠理解青春期焦慮時(shí)，才能更好地幫助我們的孩子們。

“杠精”現(xiàn)象是因?yàn)閷W(xué)校不教“理性思考”嗎？

專訪教育心理學(xué)家琳達(dá)?埃爾德：人類社會(huì)不傾向于讓學(xué)校教學(xué)生進(jìn)行批判性思維。這是一個(gè)普遍現(xiàn)象。

國(guó)際教育變革如何為AI時(shí)代的職業(yè)發(fā)展鋪路？

薛莉：容錯(cuò)機(jī)制高，是國(guó)際教育的特點(diǎn)。給了孩子容錯(cuò)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生迎接跨學(xué)科挑戰(zhàn)，自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中逐漸提高。

小學(xué)用AI，新加坡能否繼續(xù)領(lǐng)跑全球教育競(jìng)爭(zhēng)？

徐海娜：目前AI在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用仍然在為傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，更加革命性的變革還沒有出現(xiàn)。

傳媒藝術(shù)生，先把“熟練掌握AI”焊在簡(jiǎn)歷上

August Wu：真到了AI可以“批量”生產(chǎn)作品的那一天，它會(huì)成為“鯰魚”刺激從業(yè)者們輸出更風(fēng)格化、更不可替代的作品。

波蘭的家庭作業(yè)之爭(zhēng)

波蘭政府決定取消家庭作業(yè)，意在改革教育，卻引發(fā)爭(zhēng)論。孩子與家長(zhǎng)也是有喜有憂。

復(fù)雜世界面前，需要培養(yǎng)學(xué)生處理敏感議題的能力

徐海娜：從鍛煉學(xué)生討論敏感議題的能力開始，讓他們天下事，事事關(guān)心，真正能夠做到開放式地討論任何問(wèn)題.

情緒穩(wěn)定的老師是什么樣子的？

徐海娜：“讓每一個(gè)差生都不放棄自己”——如果一位老師有這樣的使命感，就根本不會(huì)隨意侮辱和打罵學(xué)生。

暴力對(duì)待學(xué)生的老師值得同情嗎？

徐海娜:我們到底在追求一個(gè)怎樣的教育環(huán)境？這個(gè)教育環(huán)境是怎樣的，與身在其中的每一個(gè)人的道德標(biāo)準(zhǔn)都有關(guān)，也和我們?yōu)樽约阂约八说臋?quán)利發(fā)聲的道德勇氣有關(guān)。

“丟在法國(guó)的寒假作業(yè)”與學(xué)習(xí)壓力

徐海娜：我們目前的教育還是不重視構(gòu)建孩子的內(nèi)心動(dòng)力，還是以給予持續(xù)的外在的壓力為主。

擁抱AI的中學(xué)課堂，遙遙領(lǐng)先了嗎？

吳坤玲：每個(gè)新事物出現(xiàn)，都需要一個(gè)它走向常態(tài)化的過(guò)程。唯一不同的也許只是，現(xiàn)在的青少年成長(zhǎng)在一個(gè)每天都有新事物出現(xiàn)的時(shí)代。

小學(xué)老師，給“雙減”托底的人

少子化加劇，師生比上升，“小班課”是否意味著教學(xué)質(zhì)量的提高，能否緩解家長(zhǎng)對(duì)教育質(zhì)量的焦慮？

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今天的教育已經(jīng)不可能“從從容容游刃有余”了嗎？

香港打造反洗錢新樞紐：社科教育如何助力金融安全？